苏彦捷，北京大学元培学院副院长。承担自然科学基金项目4项，教育科学和人文社会科学规划项目3项。参编多本教材，译著如《发展心理学》、《女性心理学》、《环境心理学》、《生理心理学》、《心理学与人生》。
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主讲：苏彦捷 课时：15 发布时间：2020-02-10
简介： 在本次抗击新型冠状病毒感染的肺炎疫情过程中，实施全面的心理测试和相应的精神心理干预意义重大。研究发现，在此次疫情暴发期间，确诊患者和疑似病例由于担心新型冠状病毒造成的严重后果，可能会感到无助、孤独、愤怒，甚至出现拒绝治疗、暴力等行为，他们正在经历的发热、缺氧、咳嗽等感染症状也会加重上述精神症状。研究人员建议，各地卫生部门应组建多学科的精神科和临床心理队伍，为患者、被隔离的家属和密切接触者，以及一线医护人员提供适当的精神心理干预和支持措施；针对已经感染的患者及家属，要及时沟通病情，还可以提供远程在线心理咨询服务，如通过微信等方式帮助了解最新疫情；对于感染的患者，应该进行抑郁、焦虑等方面的定期心理筛查，发现问题后要及时处理。
主讲：苏彦捷 课时：4 发布时间：2020-01-21
简介： 本节目从多层面的分析视角对非典型人群的发展进行了较为深入的探讨，内容涉及分子和遗传基础、神经结构和功能、行为表征、社会文化因素和情境等各个层面的研究，着重阐述了阅读障碍、孤独症，注意缺陷障碍、威廉姆斯综合征等认知与精神疾病以及教育干预对策。这种多层面地将各种证据进行整合的研究方法对于全面深入地理解非典型发展，具有很高的理论与实践价值。
主讲：苏彦捷 课时：4 发布时间：2020-01-21
简介： 深刻领会同伴关系对儿童社会性发展的意义，了解儿童同伴关系和友谊关系发展的趋势与特征，掌握儿童同伴接纳的类型、影响儿童同伴接纳的因素以及同伴群体及其社会化影响。
主讲：苏彦捷 课时：5 发布时间：2020-01-21
简介： 心理学曾发现，我们的人际关系好坏其实从小时候就已经注定了。看一个人人际关系好坏，其实和父母的依恋关系很重要。父母对待我们的养育方式和父母与孩子的互动会影响孩子终身的人际关系，如果你懂得这些，就知道和孩子建立亲密关系有多么重要。心理学曾发现，父母和孩子成长有四种依恋关系，第一种关系是安全型；第二种是回避型；第三种是矛盾型；第四种是混乱型。
主讲：苏彦捷 课时：5 发布时间：2020-01-21
简介： “心理理论”广义上是关于心理的各种知识，狭义上是指一种抽象的、连贯的、可解释因果关系的系统。狭义上是儿童对信念和愿望等基本心理成分的理解，以及儿童关于这些心理成分与知觉输入和行为如何相互影响的知识，是个体对他人心理状态及其与他人行为关系的推理或认知。“心理理论”是儿童关于心理世界的知识，是关于知觉、情绪、愿望和信念等概念如何相互联系并实施组织建构的一种理论解释。
主讲：苏彦捷 课时：5 发布时间：2020-01-21
简介： 当代“伦理”概念蕴含着西方文化的理性、科学、公共意志等属性，“道德”概念蕴含着更多的东方文化的情性、人文、个人修养等色彩。“西学东渐”以来，中西“伦理”与“道德”概念经过碰撞、竞争和融合，二者划界与范畴日益清晰，即“伦理”是伦理学中的一级概念，而“道德”是“伦理”概念下的二级概念。二者不能相互替代，它们有着各自的概念范畴和使用区域。
主讲：苏彦捷 课时：9 发布时间：2020-01-21
简介： 情绪随年龄的增长而不断分化和多样化的过程。虽然弥漫性情绪可能在婴儿出生后不久就出现，但情绪的发展是成熟和学习的结果。不同情绪的频率、强度以及持续时间，通常是遗传、成熟、环境条件、日常生活经验以及个人健康状况等因素共同作用的结果。
主讲：苏彦捷 课时：6 发布时间：2020-01-21
简介： 依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。依恋是婴儿与特定对象之间的情感联结，它发生在婴儿和经常与之接触、关系最密切的成人之间，因此情感依恋最多的是发生在母婴之间。依恋是在婴儿和母亲的相互交往过程中逐渐建立起来的母婴互动关系。
主讲：苏彦捷 课时：5 发布时间：2020-01-21
简介： 语言是一种非常复杂的结构系统，按其构成成分说，包括语音、语法、语义三个方面。另外，语言作为一种交际工具,还有如何运用它进行有效交际的语用问题,这些都要受某些规则所制约。儿童必须逐步掌握这些基本规则才能获得产生和理解本族语言的能力。因此，语言发展是一个极为复杂的过程。
主讲：苏彦捷 课时：4 发布时间：2020-01-21
简介： 认知发展理论是著名发展心理学家让·皮亚杰所提出的，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。皮亚杰对认知发展研究的特殊兴趣是出于将儿童的认知发展看作是沟通生物学与认识论的桥梁，他认为通过对儿童个体认知发展的了解可以揭示整个人类认识发生的规律，从而建构起他的整个学说“发生认识论”。
